近日，15歲童星邵一卜的母親尤永梅在網絡發文稱，自己女兒在學校長期被同學造謠、毀謗、孤立，由於受不了校園欺凌，她從6樓跳下，造成全身多處骨折和創傷性胰腺斷裂等。
邵一卜是上海市閔行區莘城學校9年級的學生，也是一名童星。她曾介入《北斗風云》、《半生緣》、《不負工夫》、《大師》等作品的照相。
6月26日下午，上海閔行區教育局發表通報稱，針對邵同學被欺凌一事，已成立工作組，督促傳授學校校園欺凌治理委員會依法依規淘金娛樂城 特惠開展查訪。現在，邵同學已返校復學預備中考。
近幾年來，校園欺凌的事件頻繁出現，如何防范和干預校園欺凌，也是各界關注的議題。
疑因校園欺凌跳樓
尤永梅第一次知道女兒遇到校園欺凌，是2021年5月9日。班主任在電話中通知她，邵一卜被班里同學孤立，說她在學校里為人處世太驕傲，沒有人愿意和她交往。常常出言不遜，說一位男同學是娘炮，說別人成果差等。
聽聞班主任的敘述，尤永梅毛骨悚然，這太不像自己的女兒了。細問之下，邵一卜垮掉大哭，通知她自己遇到了校園欺凌，教師反應的事情并非她所為，是同學們在造謠毀謗。
尤永梅通知中國新聞周刊，女兒的遇到是從8年級下學期開始的。由於女兒常常被教師們讚揚，這讓許多同學不滿、羨慕。先是網絡上造謠、說壞話，接著是開學后的排擠，同學們交頭接耳說著話，邵一卜走過去，他們就努嘴、擠眼，后來就接著語言玷辱。
依據尤永梅和同班同學小恩（假名）的家長陳說，邵一卜的成果一直在班級前列。課余時間，除了拍戲、接廣告，還吸取潛泳、拉丁舞、畫畫等，成果和業余喜好都沒有延誤，而且她也從不張揚，去拍戲也是她去了大家才知道。
尤永梅說，起初介入霸凌的是3名女生，后更多的人參加了霸凌隊伍。這些學生對邵一卜的不滿，大多是一些瑣屑之事，所謂的邵一卜說了壞話，也是他們從其他同學口中得知。
舉報信里，尤永梅也羅列了女兒如何被欺凌的細節：他們喊邵一卜綠茶、惡心的人，發卷子、功課本就直接跳過；碰到邵一卜的東西會作惡心狀，旁邊同學就發起趕緊去洗手；分組時不愿意與邵一卜同組；教師讓同學給成果優異者拍掌，輪到邵一卜的名字時，掌聲就戛然而止；課堂傳寫著女兒壞話的小紙條、發朋友圈辱罵……
邵一卜也通知尤永梅，最初她也很惶惶，她甚至無知道自己做錯了什麼。懼怕媽媽掛心，她沒有向媽媽請求援助，她試著融入同學的集體，但被謝絕了。
我和女兒說，我們會追查他們造謠毀謗的法律責任，尤永梅說，她很快聯系班主任，要求教師查訪并處理這件事。也是在這種情境下，幾名欺凌者寫下認錯信和檢討書，也有一些學生當面認錯，承認了對邵的欠妥言行，并保證不再造謠。
尤永梅出示的認錯信中，一位同學說，她從別人那里據說邵一卜說了自己的壞話，所以對邵進行了冷言冷語。目前我知道了她的為人，特別愧疚……她是個和善的女孩，我今日也會真誠地向她認錯……
還有一名謝姓同學的家長線上聯系尤永梅認錯，我們和學校教師已經嚴肅批駁她了，但願她能在這件事情上學習教訓……我們一定嚴加教育和控制，杜絕這樣的不康健行為。
這場風波之后，邵一卜繼續學業、拍戲、吸取嗜好喜好。在尤永梅看來，女兒在她的開導安慰下逐步覆原狀態，除了偶然寡言沉默，一切看上去沒什麼反常。
然而，誰也沒想到，惡運會在半年后降臨。當年11月的一個周日，邵一卜借跑步出門，從小區6樓跳了下去，造成全身多處骨折及創傷性胰腺斷裂等。
急救醒來后，尤永梅忍著悲哀問女兒，究竟發作了什麼。她說媽媽，校園霸凌還沒解散，我撐不下去了。
他們還在繼續狂暴，尤永梅在舉報信里敘述，上年5月事發后，欺凌者并未收手，反而變本加厲，班主任還對她隱瞞了實情。
難以認定的校園欺凌
途經3個多月的急救，邵一卜臨時保住了生命，但創傷性胰腺破決裂也使她至今無法正常飲食和運動。
出院后，尤永梅聯系了班主任并報警，要求追查實施校園欺凌的13論理學生的法律責任。但事情并沒有想象中順利。尤永梅稱，她曾多次聯系學校談判此事，但校方始終不愿出面辦理。
不得已，尤永梅選擇通過網絡將舉報信發了出來。與此同時，有家長出面作證，還有同班學生家長透露，自己的孩子也因校園欺凌而退學。
圖受訪者提供
一名同學公然寫信稱，邵一卜是班里第一個自己上學而不用父母接送的同學，豁達、暖和、樂觀、勤奮，這是我、也是全班同學對她的印象，聽聞（欺凌）這件事，我們也都深感震撼。她與其他同學從來沒有差異，可以說是受全班同學尊敬的優秀者。
中國新聞周刊多次聯系上海市莘城學校及邵一卜班主任，電話均未能接通。據紅星新聞報道，閔行區教育局稱，已有工作人員依據相關控制規則督促學校處理此事，此事正在進一步調和處理之中。關于邵一卜母親網上所講話論是否全部屬實，其表示涉及校園欺凌認定一事，得由學校欺凌治理委員會依照相關法律律例進行認定。
6月26日下午，上海閔行區教育局發表通報稱，6月15日接到尤小姐信訪（舉報）其女邵同學被欺凌一事，已成立工作組，督促傳授學校校園欺凌治理委員會依法依規開展查訪。現在，邵同學已返校復學預備中考。
這件事現在還沒有定論，不過，校園欺凌現象不容小覷。2024年，《中國校園欺凌查訪教導》數據顯示，依照校園欺凌的方式進行分類，語言欺凌是校園欺凌的重要格式，發作率明顯高于關系、身體以及網絡欺凌行為，占233%。2024-2024年，華中師范大學教育治理當代化課題組也查訪發明，語言欺凌的發作率到達174%。
陜西光合行動青少年教育與發展研究院的創始人沈旭長期關注校園欺凌。她通知中國新聞周刊，校園欺凌的認定本身是很難題的。對不同的不接受、不許可不符合尺度，不許可弱，只接納強，這些是導致娛樂城 運彩校園欺凌很主要的理由。
形貌、家庭底細、成果等不對等，都可能導致校園欺凌，甚至許多被欺凌者正是由於表現過于優異而被羨慕，進而遭到排擠，這種場合實在許多，也是學校較難以處理的場合，由於很難拿到證據，甚至說不清理由。一些欺凌者可能只是也想表現得優秀，但他們沒有出口，就會將自己的不滿轉向他人進行宣泄。沈旭說。
在山東師范大學教授、中國心理學會校園欺凌與暴力防治技術委員會主任委員張文新教授看來，校園欺凌的難以認定與校園欺凌本身的性質有關。欺凌事件中，蓄意傷害性難以進行判定，欺凌者會推脫自身責任，傾向于抵賴自身動機。另有，由于欺凌事件中的氣力不均衡性，受欺凌者、傍觀者不愿意或不敢教導欺凌事件中的真實場合。
其次，校園欺凌的認定缺少權威的參照尺度。張文新辯白，現階段，教育部、未成年人保衛法中給出的校園欺凌界定不夠精確。這一界定有兩個疑問，一是未充分體現欺凌事件中的氣力不均衡性。二是教育部給出的校園界定中關注了身體、言語和網絡格式的欺凌行為，可是輕忽了造謠毀謗、社會排擠這類代表的欺凌行為。此外，現有政策、法律中，并未對欺凌給出一個明確的操縱定義，并未給出一個明確的分級尺度。
張文新教授團隊對全國700余名冠天下娛樂城手機遊戲老師的查訪研究發明，703%教師以為自己無法有效應對欺凌。在實踐過程中，很多學校面對缺少技術心理康健老師、班主任缺少技術技巧訓練的逆境；配有技術老師的學校，通常存在現有師資無法依據學校實際場合開闢校良心理康健課程、遭遇心理危機事件無法及時開展技術處理等疑問。
校園欺凌發作后，我們該做些什麼
出現校園欺凌后如何應對，也是學校和家長關注的話題。
《中華人民共和國未成年人保衛法》提到，學校應當對實施欺凌的未成年學生，學校應當依據欺凌行為的性質和水平，依法加強管教。對嚴重的欺凌行為，學校不得隱瞞，應當及時向公安機關、教育行政部分教導，并配合相關部分依法處理。
教育部等十一部分于2024年印發的《加強中小學生欺凌綜合治理方案》，也對情節輕微的一般欺凌事件、情節對照惡劣的嚴重欺凌事件、屢教不改或者情節惡劣的嚴重欺凌事件，以及涉及違背治安控制或者涉嫌犯法的學生欺凌事件如何處置，進行了明確。
此外，《中華人民共和國預防未成年人犯法法》等法律法條，也對校園欺凌有關事項作出制定和傳授。
山東師范大學心理學院教授紀林芹通知中國新聞周刊，在具體的操縱中，家長獲知孩子受到校園欺凌時，要主動安慰孩子，及時主動聯系學校，讓教師清楚欺凌給受欺凌者帶來的嚴重后果，并及時查問學校采取的行動和措施的進展，同時，通過家庭教育，共同思索改良孩子現在地步的設法，對遭受欺凌的孩子進行社會技巧培訓，提高他們辦理疑問的才幹，如演練自信地說出不等。
學校主管部分需要蒙受起欺凌干預的責任，對在校的欺凌者實施欺凌干預，紀林芹說，假如欺凌事件對照棘手，或者干預并沒有使欺凌場合得到改良，學校主管部分也應聯系兩方家長到校商議處置的事宜。在實施干預過程中，要及時示知家利益理欺凌事件的程序與進展。
不過，在張文新看來，現在防治校園欺凌的難點是有多個方面的。一是社會民眾缺乏對校園欺凌及其防治的科學熟悉。在未成年人的教育實踐中，很多一線心理老師或班主任不能有效分辨欺凌（尤其是關系欺凌）、進攻、同學打鬧等行為現象，多數社會公共往往低估欺凌的發作率和消極陰礙。
二通博娛樂城優惠是干預過程中忽視了學校在欺凌防治中的主體身份。張文新說，在理念上，欺凌防治工作常常被學校看作是一項可有可無的輔導工作；常常將卷入欺凌事件確當事學生歸因于家庭教育不佳的結局。在實施上，很多學校缺少科學的工作指南、工作體系與工作思路、具體舉措以及配套師資等，沒有針對欺凌事件的事先預防工作方案。
此外，缺少科學有效的預防干預方案、缺乏實施欺凌防治的技術師資，也是治理校園欺凌的難點。
在沈旭看來，干預欺凌，需要成年人正確的立場和方式。老師和家長批駁教育，欺凌者認錯，與被欺凌者握手言和，并不意味著欺凌解散，反而可能會讓欺凌加倍隱蔽，他們如何成為欺凌者，背后有極度通博娛樂城出金多復雜的理由。同時，這些孩子也需要支援，他們同樣需要關愛和輔助。
沈旭以為，在欺凌事件發作后，最關鍵的不是界定是否為欺凌，或者誰需要蒙受怎樣的責任，而是傾聽孩子的表白，同時讓大家明了，我們要創新的是一種平等的文化和氛氣，創新這樣的文化、減少和干預欺凌、暴力每個人都有責任。作為教育工作者，要注意如何率領孩子反思自己的價值觀、康健地表白情緒和壓力，能接受不同、多元價值觀，讓孩子介入商量、共同創新輕松、公平、平等、的文化與氛氣，老師以及家長需要思索自己的言行對孩子的陰礙，對孩子多一些傾聽，許可他們表白負面情緒、許可出錯、許可不完滿，并能堅持創建界限，率領并示范如何做到尊重。這些是預防和干預欺凌的關鍵。
中國心理學會校園欺凌與暴力防治技術委員會秘書長、山東師范大學心理學院教授陳光輝則發起，對于學校情形下的一般欺凌事件，可以采用基于心理干預的會談想法，安慰受欺凌者情緒，促使欺凌者變更其行為和立場。嚴重欺凌事件發作后，學校可以委托具備心理咨詢服務資質的技術機構對受欺凌者進行心理咨詢；對于情節惡劣的嚴重欺凌事件中的欺凌者，學校可以請公安機關介入警示教育或予以訓誡。
除了應對校園欺凌事件外，學校還應講究校園欺凌的預防工作。紀林芹強調，教育懲戒和法律手段能夠在一定水平上約束兒童青少年的行為，但不是終止欺凌發作最有效的想法，從長遠的角度和更廣泛的功效來看，過多的懲戒措施可能導致師生關系惡化，使學生出現一系列嚴重的情緒疑問和行為疑問。
沈旭也表白了同樣的觀點。從法律規則到校園欺凌委員會，到學校定期舉行的防校園欺凌講座，這些根本的防范措施正在逐漸加強，但在她看來，校園文化和價值觀建設，也是最主要的內容，如何勉勵、率領孩子正視自己，表白個人情緒，包含有對自己和他人的不滿，這是極度主要的。
此外，陳光輝還提到，傍觀者是欺凌事件中主要組成部門，欺凌事件中傍觀者的行為也會遭受伙伴、家長、學校等多方面的因素的陰礙。他說，假如欺凌行為不能得到及時制止，傍觀者會通過觀測伙伴而習得他人的欺凌行為。因此，在安慰受欺凌者、教育欺凌者之外，老師還應嚴厲、公然地向班級中的同學說明欺凌的危害，強調欺凌發作時，不要圍觀、起哄，要站在受欺凌者一邊，嘗試制止欺凌，及時將欺凌事件向成人教導。
